淺談小學識字與寫字教學

淺談小學識字與寫字教學

中華文化豐厚博大，凝聚著這個偉大民族的智慧。漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一，其中古埃及的圣書字、兩河流域蘇美爾人得楔形文字早已失傳，只有中國的漢字沿用至今。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產。如何培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學生學好語言文字的信心和良好習慣，掌握基本的識字、寫字學習方法，已成為新一輪課程改革中語文教學的一項重要任務，也是我們正孜孜以求地實踐探究的主要目標之一。

《新課標》在“教學建議”里強調：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！�

識字、寫字教學是閱讀、寫作教學的基礎。較強的獨立識字能力，良好識字、寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學好語文，而且對終身學習，都是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過一個學期的實踐與研究，我對新課程低年級識字、寫字教學形成了以下認識，現(xiàn)總結如下：

一、激發(fā)興趣，根據(jù)“認識”和“學會”兩種要求，采取相應的教學思路。

愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”學生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。要求

“會認”的字，要多讓學生從整體上認記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學會”的字，要讓學生認真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗大致了解字的意思。在一篇課文中，既要求認識又要求學會的字，可以在學習認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。在教學實踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學生識字興趣。

1、借助拼音識字

尤其是初讀課文時，要注意讓學生利用拼音自主識字、讀文；認讀生字時，要重視利用拼音進行正音。

2、利用圖畫或直觀教具識字，營造愉悅識字氛圍。

比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認識象形字；借助插圖認識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調動學生學習情緒，則可使學生在愉悅的情境中輕松識字。

3、在活動和游戲中識字

在教學過程中要遵循兒童的認知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性�？梢岳�用多媒體，也可以利用課生字卡片識字�？梢宰寣W生自主識字，也可以讓學生合作識字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。

4、在語言環(huán)境中識字，拓寬識字資源、途徑，力求實現(xiàn)“識用結合”。

老師們鼓勵學生在校內、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、

看電視以及讀商標、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應用相結合。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話教學中經(jīng)常運用，以提高識字效率。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴展閱讀中識字。

5、結合生活經(jīng)驗識字

比如，結合“貼”的動作認識“貼”字；結合生活中看到的“電影院”“攝影”等認識“影”字；結合生活中的“雪碧”、“蜂蜜”等認識“碧”、“蜂”等字。

二、重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力

要引導學生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，領悟識字方法，并運用學到的方法自主識字。要訓練學生利用拼音識字、查字典識字

利用構字規(guī)律識字、利用熟字認識新字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗理解字義的能力。引導學生先自學生字，在進行有針對性的指導。教學中既要發(fā)揮學生識字的主動性和創(chuàng)造性，也要發(fā)揮教師的示范、引導、指導作用。

三、有效規(guī)范書寫習慣，著實加強寫字實踐。

寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下了基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)�！墩Z文課程標準》指出：“當前在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須

繼續(xù)強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱�！�

1．準確把握寫字教學的目標、要求

《標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里他別強調養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在寫字教學實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為學有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標。

2．注意學生的個別差異

寫字要保證基本訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對占時到不到要求的學生要仔細分析原因，卻別對待，不能急于求成。

3．不要把寫字僅僅當成一項作業(yè)

有的學生吧寫字過程當成事完成老師布置的任務的過程。有的孩子在習字冊上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成v哼了不認真寫字的壞習慣。

4、規(guī)范學生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！毙�學生寫字

姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的體香，否則將既影響到寫字質量，有嚴重更影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。

總之，識字、寫字教學是一個長期的過程，是小學生科學文化學習的一項基礎工程！通過趣味識字、寫字的教學，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強學生的識字、寫字實踐，激發(fā)學生學習語文文字的興趣，開發(fā)學生學習漢字文化的潛能，達到發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)的目的。

擴展閱讀：淺談小學低年級識字寫字教學

淺談小學低年級識字寫字教學

平昌縣西興小學龐毅

由于新課標的要求，小學階段的識字量是很大的，大約要學會常用漢字2500個左右，要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用，又特別是在小學低段就要掌握1200多個，占整個小學識字量的一半。怎樣才能使這些剛上學的孩子將這些比較枯燥的字，認得清，記得牢，寫得好，而且能正確運用呢？在小學低年級識字寫字方面，我進行一些探索，積累了些許心得。

漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學生學的字按結構分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學中以形聲字為最多。

在教獨體字時，我根據(jù)低年級學生年齡小，認識事物簡單的特點，采用形象的教學方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，讓學生看像什么？學生看懂圖意后，再寫出這個字。如：日、月、木、目、網(wǎng)、刃。筆畫稍多一點的獨體字，如“兔”，可以形象地告訴學生哪是兔子的頭，哪是兔子的腳和尾巴。這樣的教法，學生很樂意學，學得又很有趣味。

在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎上，再學習三四冊出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基礎這時可以采用多種方法進行合體字的教學，如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、猜謎識字法等方法，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。

一是講故事識字法。

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二是肢解字形識字法。

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

三是比較識字法。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

四是猜謎識字法。

猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。

還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

字和寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學的又一個重點。俗話說，良好的開端，是成功的一半。相比之下，低年級的寫字教學在整個小學階段的寫字教學中顯得尤為重要。對于大多數(shù)剛剛入學的孩子而言，寫字基本還是一片空白。那么，如何以最肯定、最優(yōu)美的線條，在這片空白之上勾勒出最新最美的圖畫，對于我們每一位語文教師而言，都是至關重要的！為此，在思索中實踐，在實踐中探究，想就切身體會也談自己幾點認識和做法：

一、科學指導嚴格訓練重視習慣培養(yǎng)

《課程標準》中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣�！闭�確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。我們常會看到這樣的現(xiàn)象，孩子在寫字時常常會出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良現(xiàn)象，那么怎樣杜絕這些不良姿勢呢？那就是對于正確的寫字姿勢，要做到科學指導、嚴格訓練。

1、堅持“肘不上桌”。以前孩子寫字時，手臂多呈“一”字形擺放，最容易造成下趴、駝背和胸口抵住桌邊的現(xiàn)象。如果讓孩子的雙臂自然的呈“八”字形擺放，左右肘部不要放在桌上，這樣，孩子就算想駝背、想趴下來都難！而且以這樣的姿勢寫字孩子不易疲勞！

2、堅持“一寸握筆”。在平日作業(yè)時，我們常常會看到一些孩子歪著頭寫字，究其主要原因，是因為孩子握筆位太低，躬起的拇指擋住了視線，為了看到書寫的筆畫，孩子只好歪著頭了！久而久之，將影響孩子的視力水平和身體的成長。因此為了讓孩子的健康成長，我們一定要堅持讓孩子保持正確規(guī)范的握筆姿勢一寸握筆。

3、提醒“調整紙位”。在寫字的過程中，要提醒孩子不斷的調整紙位，避免寫到紙的最下端，出現(xiàn)含胸現(xiàn)象，造成頸部疲勞。

二、了解常識作好鋪墊熟識田字格

初學寫字，為了幫助孩子形成把握字的間架結構的能力，教師的指導，孩子的練寫，都必須放在田字格中進行。因此，在教學寫字之前，有必要帶領學生認識田字格，了解田字格的組成，能熟練的說出田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。這樣，為教師以后用精確的語言進行準確細致的寫字指導奠定了必備的基礎。

三、練好筆畫夯實基礎點畫見精神

點，是形態(tài)上最小的筆畫，有右點、左點、豎點和長點之分。所謂“積點畫以成體”，點畫好比磚石掾柱，結構則似樹梁立架。不同點畫形態(tài)的變化，不同的搭配，可以產生不同的結構。同樣一個字，可以表現(xiàn)出不同的姿態(tài)，或疏朗、或嚴密、或古樸、或奇宕、或消瘦、或豐滿。

其實此處，我想說的，不僅僅是一“點“的問題，由點畫延伸開去，對待任何一個基本筆畫，都應像對待點畫那樣重視，切切實實教好練好，為“樹梁立架”預備上乘的“磚瓦”。

在點畫的教學中，教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。例如：“、”，點畫的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圓的。書寫時，左上起筆，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫“點”關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。對于一些相似的基本筆畫要引導學生進行對比，區(qū)別外形和書寫要領的差異。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。另外，像“豎彎鉤”、“臥鉤”和“斜鉤”、“橫”和“提”、“豎鉤”和“豎提”、“橫鉤”和“橫撇”等等筆畫，都可以采用對比的方法進行教學。

基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年級寫字教學的起始階段，應尤其注重筆畫的教學，為學生寫好漢字奠定堅實的基礎。

四、細心觀察主動表達培養(yǎng)找位置的習慣

在低年級，開始識記的漢字總是比較簡單。例如：一、二、三、五、七、上、下大、小、人、口、手、水、木等，字的筆畫少而典型。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫，稱之為“典型筆畫”。這些筆畫的位置很醒目、很容易確定，如果學生能確定好這些筆畫的位置，整個字基本也就定型了。在寫字教學中我們應引導、啟發(fā)學生認真去觀察、發(fā)現(xiàn)每個字在田字格中的典型筆畫。例如：“五”第一筆“橫”，寫在上半格的1/2處，呈左低右高形，被豎中線平分；第二筆“豎”，起筆在豎中線上，行筆左傾，至下

半格的1/2處止；第三筆“橫折”，起筆在左半格的橫中線上，行筆右上傾，至右半格略少于1/2處，折筆下行，左傾內收，略高于第二筆的“豎”，收筆；最后一筆“橫”，是全字中最長的一個筆畫，被豎中線中分。先讓學生觀察、敘述出每個筆畫的位置，學生自己能找到、自己能說出的老師絕不代勞，盡可能給孩子說話的機會，給孩子表現(xiàn)的機會，力求讓孩子學得主動些、自信些。教師邊描述邊范寫，之后再讓學生整體觀察，找出這些筆畫的共同特點：所有的橫畫都呈左低右高形，所有的豎畫都左傾，整個字呈“斜中求穩(wěn)”的態(tài)勢。久而久之，不愁學生敏銳的洞察力的形成。

諸如此類，不再一一贅述，其中的妙趣嘗試中自然品味不盡�？傊�，我們在教學中，不僅要孩子認真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時給孩子一顆慧心！讓孩子在練習中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領和技巧，利用規(guī)律促進能力的不斷提高，從而形成一個良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達成以寫字教學促進孩子全面發(fā)展的目的。

另外，我們在平日的作業(yè)和練習中，提醒孩子盡可能的少用橡皮，要求孩子看準了再下筆，培養(yǎng)孩子認真細心的好習慣。

長期以來，由于受應試教育的干擾，寫字教學一直沒有引起足夠的重視，相當一部分教師對寫字育人的功能還缺乏清醒的認識，對學生的寫字缺乏科學有序的指導，大多是機械重復的抄寫，胡寫亂畫、行款不齊的現(xiàn)象十分普遍。以上工作，在寫字教學的起始階段，需要花費大量的心血，顯得麻煩又瑣碎，做下來需要持之以恒的毅力。的確，良好習慣的形成需要一個過程，熟練的技能的形成需要一個過程，寫字教學意識的改變也需要一個過程。但是我深信，日積月累的學習中，一個良性的循環(huán)逐漸形成之后，寫字教學將會變得輕松自如，事半功倍，我們就會欣喜的享受到寫字教學甜美的成果！

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