數學文化讓數學更精彩——讀《數學文化》有感

　　　一次偶然的機會，我在圖書館里看完了這本書，讀完這本書對我來說收獲頗豐，讓我感到驚喜又意外。《數學文化》這本書從不同的角度講解和介紹數學的發(fā)展歷程，出現(xiàn)了哪些偉大的數學家，所獲的科學研究成果。

　　這本書對于教師而言，是讓自己成長的一個很好的載體，是對自己專業(yè)“充電”的載體。在當今數學課堂上，很多時候都是老師在講臺上講得津津有味，學生聽之昏昏欲睡，或者是讓學在無邊無際的題海中遨游，讓學生感覺枯燥無味，難以培養(yǎng)學生的數學興趣，也無法激發(fā)學生對數學探究的欲望和培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

　　在這本書的一開始講到“數學是什么”，很多懂數學的人都解釋不清楚數學到底是什么，那么數學文化是什么呢?我們在理解什么是數學文化之前，首先要知道數學文化有哪些特征。一個教數學的老師，在傳授數學知識的同時，也要讓學生感覺到數學的美，不能只是單純的知識點的講解，要上升到數學與美的審視角度去看待問題。比如，我們在學習數學公式的時候，不能只是單純地教會學生如何去運用，還要引導學生去如何發(fā)現(xiàn)數學公式的簡潔美。當學生具有一雙發(fā)現(xiàn)數學美的眼睛，學生的數學素養(yǎng)自然而然的得到提升，在這的同時，我們教師要同時具備這些素養(yǎng)，才能夠更好的去傳授知識，達到青出于藍而勝于藍的境界。

　　有時候我們在想我們?yōu)槭裁匆獜男￠_始學數學?我們學習的數學在生活當中有沒有用?有時候會覺得是為了考試得高分而學，有時我們在給學生講實數這一章的時候，只是一味的告訴學生什么是有理數，但是我們有沒有和學生講過這些數是怎么來的呢?如果我們在平時的教學當中把我們的數學文化和數學發(fā)展史融入我們的課堂，學生了解的更多，我們在授人以魚，不如授人以漁，我們在教學數學知識的過程中有意識的強調數學知識中蘊含的數學文化和精神，學生的興趣就更濃，還能激發(fā)學生對數學探究的欲望和培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

　　讀完此書，深受啟發(fā)，也更加明確了自己成長的目標和方向。

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