課程改革先進個人總結(jié)

新課程改革先進個人事跡總結(jié)

唐縣長古城鄉(xiāng)大白堯小學：王煥主

我是一名普通的小學教師，自1996年踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范我的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘�，F(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會作如下總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變觀念加強學習。

我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、合作式學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境共同探究多項交流實踐應用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式，給學生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

總之，從開展課程改革實驗以來，我取得了豐碩果實，201*年我參加了市級骨干教師培訓，以優(yōu)異的成績完成學業(yè)，201*年參加了省級骨干教師培訓，201*年年底獲縣級嘉獎，201*年我所撰寫的論文《“幽默”數(shù)學課堂的潤滑劑》獲保定市二等獎，我所主持的課題立項《小學高年級語文分層作業(yè)》收到了大家的一致好評，在學校引起了很大的反響，榮譽只屬于過去，現(xiàn)在的我將不斷努力，在新課改的大潮中努力學習不斷充電。

擴展閱讀：課改十年總結(jié)先進個人材料

課程改革教學教研先進個人

事跡材料

10年，不過彈指一揮間。但對于一個基層教研員來說，卻因課程改革的歷史機緣而承載了太多的執(zhí)著與奮斗、榮耀與輝煌，于是無形中拉長了長度。

一、熱愛教研，甘心樂守清貧寂寞

俗話說，干一行愛一行，愛這個行當，你才能把它干好。教研室是個清水衙門，教研員的工作也平平淡淡，缺少那些轟轟烈烈的機會，所以要求教研員要耐得住寂寞，沉得下心來，傾心熱愛自己的工作，才能作好教研工作。

熱愛這份工作，有兩種情況，一個是主動的，一個是被動的。主動就是根據(jù)自身的條件和自己的興趣，認為教研工作就是我的所愛；被動就是不得已而選擇了此項工作。比教研工作有實惠有地位的工作有很多，但是我們沒有機會從事那些風光體面的工作，命運把我們安排在了這樣一個崗位上，我們就要服從命運的安排，要心安理得心情愉快地去從事這項工作。對我來說，熱愛教研工作是自己主動地選擇。因為從事教研工作最適合我自身的條件，也最能發(fā)揮我的特長。從內(nèi)心來說，我是很熱愛教研這份工作的。

二、不斷學習，提升研究指導水平

我常想，教研員雖說不是老師的老師，也應該是平等當中的首席，是教學工作的研究者、指導者，教研員只有堅持不斷學習，不斷思考，不斷更新知識，盡量做到知識方面應對自如，教學觀念與時俱進，才能勝任研究和指導的重任。

我熱愛學習。我善于向文本學習，我每年都要讀3本以上體現(xiàn)指導價值的理論著作，及時汲取教育教學理論研究新成果，把握世界教育教學改革和發(fā)展趨勢，不斷地學習和掌握國內(nèi)外教育教學理論研究的最新成果，了解教學改革動態(tài)和學科發(fā)展走向，對新知識領(lǐng)域、新觀念持敏感態(tài)度。二是我能主動向教師學習，從教育實踐中學習，不斷夯實教研基礎(chǔ)，我有一半的時間是在學校度過的，這使得我有機會向一線的老師們學習，分享他們的教學智慧。我還善于向身邊的榜樣學習。我們教研隊伍中，有許多學科帶頭人，他們本身功底深厚，經(jīng)驗豐富，不僅是我們的名師，也是我在教學教研工作中學習的榜樣。我覺得老教研員們的管理與協(xié)調(diào)能力、青年教研員的熱情與虛心好學、優(yōu)秀黨員的高風亮節(jié)都值得我去學習借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。

三、研究課堂，指導高效課堂建設(shè)

研究是教研員的立業(yè)之本，我立足教育教學的現(xiàn)實，抓住當前教育的熱點、難點，做深文章，做好文章，把熱點搞成亮點，把難點變成突破點，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、促進教師成長的價值。我從教師日常生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉和思考問題，從聽評課、座談研討、問卷調(diào)查、質(zhì)量監(jiān)測中開展研究，在教研實踐中養(yǎng)成寫教研日記、隨筆、故事的習慣，著力研究解決現(xiàn)實問題的思路和有效策略。

隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，課堂教學實踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“研究、指導、引領(lǐng)、服務”的基本職能，不斷提高教研工作的主動性、前瞻性、積極性，為基層學校課改實驗和推進素質(zhì)教育提供有效指導和優(yōu)質(zhì)服務，努力實現(xiàn)教研活動主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓多樣化，教育科研實效化，全面促進我縣小學教學質(zhì)量逐年提高。

四、關(guān)注課題，指導教師課題研究

新課改要求教師具有研究能力，教師的研究能力培養(yǎng)，需要教研員的引領(lǐng)。教研員參與、指導課題研究，是發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的重要形式。課改十年間，我縣在小學開展了三輪“一校一題”課題研究，其中我參與、指導的課題達39項。

第一輪實驗開始，老師們遇到的最大的問題是不知道課題哪兒來。于是我?guī)椭�他們發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并將問題轉(zhuǎn)化為研究課題。

我指導九資河小學從成功經(jīng)驗和失敗教訓中選題：有的老師從來不訓斥學生，但班內(nèi)紀律一直很好；有的老師不布置多少書面作業(yè)，考試成績卻常常領(lǐng)先；有的老師費時多而效率低；有的老師運用自主、合作、探究的方式進行教學，可是學生的積極性并不高，教學任務還往往完不成；有的老師運用了多媒體教學技術(shù)，可是效果卻不理想，等等。在這些現(xiàn)象的背后，肯定有其內(nèi)在的規(guī)律可循，我?guī)椭�教師，把它們納入校本課題來研究。

我指導河鋪小學從難點問題中選題：教學中的有些問題長期難以解決，教師感到迷茫。比如，多媒體何時、何處運用，運用多少為宜？考試與素質(zhì)教育怎樣和諧一致？學生過重的課業(yè)負擔怎么減下來？教師主導與學生主體關(guān)系怎樣處理？新課改倡導激勵學生，是不是就不能批評學生了？對于這樣的問題，我就幫助教師把這些問題納入研究視野。

我?guī)椭�鳳山鎮(zhèn)長塘坳小學的教師從各類考試試題中選題。試題設(shè)計科學與否，直接關(guān)系到考試的可信度，也關(guān)系到對學生學習、教師教學的導向。研究試題可使試題更具有科學性、規(guī)范性、導向性，達到考查學生真實水平、教師了解教學效果的目的。如果試題考查記憶性、技能性的東西過多，就會導致教師死教、學生死學的現(xiàn)象大量出現(xiàn)；如果考查內(nèi)容過于偏僻，就會導致題海戰(zhàn)術(shù)。我還幫助平湖東沖畈小學的教師從同行的教學行為中選題。我提示他們，同行的教學行為也會對我們有所啟發(fā)，我們就可以對它進行探討。課題一旦確定，還要圍繞教師所選的課題，指導教師制定可行的研究方案，選擇恰當?shù)难芯糠椒ā?/p>

三、組織活動，促進教師專業(yè)發(fā)展

幾年來，我組織開展的教研活動主要有以下幾類：

一是講課達標活動。促進教師的專業(yè)發(fā)展是活動最基本的出發(fā)點；優(yōu)化課堂，提高課效是活動最根本的目的。這類的活動幾乎每年都有，年輕教師以及新招聘教師都要參加這樣的講課活動。

二是教學開放活動。以縣直學校和課改成績突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心小學為主要依托，開展全縣規(guī)模的大型教學觀摩活動，組織全縣各小學教師代表來校學習，充分感受校園文化氛圍，觀摩優(yōu)秀課堂教學，參加教學互動研討，交流課改經(jīng)驗�；顒咏Y(jié)束后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)又迅速在各自的區(qū)域內(nèi)舉行類似活動，進一步向村小輻射。這種活動每年一次，一共舉辦了十多次。從201*年開始，我們決定為條件成熟的農(nóng)村中心小學提供展示的機會，三里畈小學、勝利小學、河鋪小學、大河岸小學等學校就成功地舉辦過這種大型教學開放活動，取得了很好的效果。

三是中老年教師優(yōu)秀課堂教學展示（競賽）活動。每兩年一次，主要對象為40歲以上的各學科中老年教師。去年秋季，全縣小學40歲以上的中老年教師共600余參加了講課比賽活動，經(jīng)層層選拔，28人參加縣級比賽，王金海等三位教師獲得了語文組一等獎，張林靜等四位老師獲得了數(shù)學組一等獎，廖武書等四位教師獲得了科學組一等獎，王菊環(huán)等三位教師獲得思品組一等獎。這一活動為一大批優(yōu)秀的中老年教師提供了展示平臺，極大地激發(fā)了中老年教師的教研活力。

四是“送教下鄉(xiāng)”和“校際交流”活動。在不同層級區(qū)域（縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）內(nèi)開展“送課下鄉(xiāng)”和“校際交流”活動，進一步壯大骨干教師隊伍群體，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢和帶動作用。廣泛多維的交流互動，活躍了教研氛圍，促進了城鄉(xiāng)之間、學校與學校之間的共享共進。

五是教師四優(yōu)評比活動。教學論文、案例（包括教學敘事）、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件評比是促進教師專業(yè)成長的有效載體，通過系列評比活動，促進教師提高教學技能和水平，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師。近年來，全縣小學獲獎有近兩千余人次，其中280余名教師獲得市級獎，110名教師獲得省級以上獎勵。四、當好“伯樂”，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)骨干教師。

教研員深入學校還有一項重要的工作就是當好伯樂，善于發(fā)現(xiàn)千里馬。我覺得，教研員的工作有相當一部分是培養(yǎng)教師的工作。一個出色的教研員應當是一個善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的“伯樂”。

我認為，教研員要做好工作，單槍匹馬是不行的，還必須緊緊地團結(jié)和依靠本學科的骨干教師力量，要在自己的身邊形成一個骨干教師群體。建立一支強有力的教師骨干隊伍。十年來，在小學語文教學領(lǐng)域，我發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)三十多個青年教師，他們與課改一同成長，如今都已經(jīng)成為我縣小學語文教學的精英。

五、搭建平臺，組建教師博客團隊

充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的作用，嘗試建立教師博客群，組織網(wǎng)絡(luò)教育論壇，引領(lǐng)教師在網(wǎng)絡(luò)研修中不斷提高。我們邀請了實驗小學王金海老師為全縣的小學語文教學精英介紹什么是博客以及怎樣撰寫博客，建立小學語文教師博客團隊。經(jīng)過短短兩個月的努力，已經(jīng)擁有成員76位，發(fā)表博文和回帖近千篇，教師博客點擊率超過了三萬次。

回首過去，腳步匆匆，展望未來，激情依舊。在今后的教學研究路上，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務水平，悉心指導廣大語文教師進行教學研究工作，努力提高我縣小學語文教育教學水平，把我縣的課程改革工作進一步推向前進。

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