初中物理課改總結

初中物理課改總結

國家新一輪基礎教育課程改革像一陣春雷，為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的生機和活力。一時間，新課改成為學校和社會關注的熱點，教師、學生和家長一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發(fā)展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績斐然，碩果累累。一年來，我們以新課改為契機，全體動員，認真規(guī)劃，積極推進教育教學改革。通過大家的努力，我們看到學生發(fā)生了驚喜的變化，也引發(fā)了我們對新課改進行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現(xiàn)出來的美好的教育發(fā)展前景。一、課改帶來的變化

1．教師教學理念的變化。“課改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學觀。課改后，教師已不再是教學的主體，學生成了學習的主人、課堂教學的中心，教師的教學成為對學生學習的一種服務。二是教材觀。新課標指導下的教材，僅僅成為教師教學的一種媒介，成為學生學習和接受知識的一個組成部分。教學的外延擴大了，教材與學生的日常生活認識水平更貼近了，網絡資源開始大量進入課堂。三是師生關系觀。新課程帶來的一個重大的變化就是新型師生關系的建立。課改中，師生關系不再是過去那種教與學的關系，師生之間是平等的，平等對話、和諧交流、共同學習成為新的課堂風格。

2．教學方式方法的變化。對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成為新的課堂教學風格。在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學生的實驗和探究，教師的活動主要是對學生進行組織和指導，從而通過學生自主合作、實驗探究得出結論。

3．評價方式的變化。新課標、新教材、新課堂必然帶來新的評價機制。試卷上開始出現(xiàn)激勵性的語言，消除學生答題的畏懼心理，鼓勵學生自信�！澳阍僭囈辉嚢�！”類型的評價語言成為課堂評價的亮點，小組合作評價也得到有效的實踐。

4．教學手段的變化。先進的輔助教學設備為新課程改革增添了動力和活力。網絡資源被廣泛運用于課堂教學，學生獲取信息的方式更廣，也更快捷。

5．學生的變化。新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學，在實踐中學。鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習，通過上網、查閱資料、社會調查、實踐探究等多種方式，認真搜集、整理、分析相關資料，增大知識面，開闊視野，不斷地增強自尊心、自信心和自豪感。

二、課改中獲得的成績三、課改實施階段性反思

1．課程內容、教育教學理念和教學手段都發(fā)生巨大變化，但教學硬件卻遠遠滯后，如實驗設備、器材欠缺，圖書館、閱覽室及相應的資料不足，信息技術應用的硬件也跟不上。2九年級的部分學生，學習習慣還停留在原來的傳統(tǒng)模式之中，部分學生難適應。3．在新課程實施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學理念，但有時教學行為還是改不來，新教材，舊教法的現(xiàn)象還是存在。三、當前面臨的緊迫任務

為準確領會新課標的教育理念，確保新課標新教材在我校準確、順利實施、鞏固和提高教育質量。當前我校急需完成的緊迫任務有以下幾點：

1．提高對實施新課標、新教材的認識。在初中學段全面推行實施新課標、新教材，是我國初中教育的一次變革和一次革新。學校領導和老師要充分認識、高度重視，作好充分的思想準備。

2．轉變教育思想，樹立先進的教育觀、人才觀。學校的一切工作要為了學生的發(fā)展，要面向全體學生，因材施教，充分弘揚每個學生的個性，努力培養(yǎng)多種類、多層次人才。3．更新教學理念，改革教學模式。讓學生真正成為課堂的主人，讓教師的教學成為對學生學習的一種服務；教學素材和資源要因地制宜，貼進學生實際；課堂上，師生是平等的，應在和諧交流、平等對話中，共同學習、共同提高；變老師講學生聽的教學模式，為師生對話、交流，學生感受、體驗、探究、實驗、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

4．改革評價機制，樹立新的質量觀。要改革現(xiàn)行教學質量評價機制，建立與實施新課標、新教材相適應的教學質量的評價體系和評價機制。

5．改善辦學條件，不斷更新教學手段，促進各初中教育技術的信息化、現(xiàn)代化，以適應實施新課標新教材的需要和要求。

擴展閱讀：物理課改心得體會

物理課改心得體會

通過學習，我感受到在新一輪基礎教育課程改革中，初中物理新課程體現(xiàn)出了注重基礎性、體現(xiàn)時代性、反映選擇性的特點。注重基礎性，綜合體現(xiàn)初中物理課程培養(yǎng)目標。

一、新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。強調讓學生終身學習發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，學習科學探究方法，提高自主學習能力，注重發(fā)展好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學態(tài)度與科學精神。新課程的基礎性主要體現(xiàn)于下列三方面：

強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣。在《標準》課程目標中強調讓學生“領略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題”等。

強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力。在《標準》的內容標準中有“經歷勻變速直線運動的實驗研究過程”、“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律”、“通過實驗，探究加速度與物體質量、物體受力的關系”、“通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象”、“通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關系”等條目。這些都強調了對科學探究、物理實驗能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中應注重探究式教學方式的應用，讓學生在探究過程中學習方法、學習知識、獲得能力。

強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。在《標準》的內容標準中對物理的核心內容作了要求，如物理1、物理2不僅對力學的核心概念皆有要求，而且還有近代物理內容的拓展，至于機械振動、動量等分別出現(xiàn)在選修34，選修35模塊中。教師在教學中，避免讓學生在繁難偏舊的“題�！敝械⒄`時間，湮滅興趣。

二、高中物理新課程力圖反映當代科學技術的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，其時代性主要凸顯于以下三方面：強調學科滲透，關心科技發(fā)展。在《標準》的內容標準中，如要求學生“了解自然界中存在多種形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一”，不僅認識機械能，而且還應認識其他形式的能量，如內能、電磁能、光能、化學能等。能量守恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一，學生應該定位于更上位的層面，從學科融合的角度理解能量守恒規(guī)律。再如，在選修模塊中涉及傳感器、液晶、激光技術、信息技術等與現(xiàn)代生活密切相關的內容。這些都從學科滲透、科技發(fā)展方面體現(xiàn)了時代性

注重經典物理與近代物理的融合。如在物理2中特別設置了一個主題：“經典力學的成就與局限性”，納入了“初步了解經典時空觀和相對論時空觀，知道相對論對人類認識世界的影響”、“初步了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象，知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點，體會量子論的建立深化了人類對于物質世界的認識”兩個內容條目。不僅在共同必修中設置了相對論和量子論的內容，而且在選修34中還有相對論內容的深入，在選修35中有量子論內容的深入。相對論與量子論更能反映自然界萬事萬物的運動規(guī)律，教師應深入淺出地講解這些內容，讓學生對近代物理的基本內容有初步了解。

體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)，關注科學技術社會觀念滲透。在《標準》的內容標準中有“通過能量守恒以及能量轉化和轉移的方向性，認識提高效率的重要性。了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義”等條目，這些內容條目旨在要求學生了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關系，認識能源危機，關注新能量的開發(fā)對人類帶來的福利與問題等。不僅知道科學技術造福人類，而且也應了解科技的發(fā)展帶來了一些社會問題，這是課程時代性的拓展。教師首先應站在更高的層面認識科學技術社會，在教學中應該滲透這樣的觀念，讓學生養(yǎng)成環(huán)境保護，可持續(xù)發(fā)展的意識，并讓學生身體力行，從每一件小事做起。

三、反映選擇性，為教師教、學生學提供自主空間

教師可以根據(jù)學生的學習興趣、發(fā)展?jié)撃芤约敖窈蟮穆殬I(yè)需求，指導學生選課。同時，也通過選課培養(yǎng)學生的人生規(guī)劃能力。

一、學校情況簡介

初二物理課改心得

作者／來源：華東理工大學附屬中學物理組發(fā)布時間：201*-11-04

與其他學校相比，華理大附中是一個僅有10年校齡的新學校，下列幾點是不容忽視的：

首先，作為完全中學，學生層次差距較大；

其次，初二年級學生眾多（共10個班，500多名學生），由兩位老師執(zhí)教，每周只有兩節(jié)課時；

再次，由于建校期短，器材欠缺，校園網尚未開通，無法達到理想的教學環(huán)境。

最后，盡管有上述困難，本校仍有一個優(yōu)勢，即早在兩年前就已開始《綜合學科》的試教，學生能較快的適應新教材的教學。

二、教材新得：

將近一年的執(zhí)教過程中，也經歷了對推行新教材從懷疑到認可到逐步完善的過程。實際上，初中學生對這種新型的教材表現(xiàn)出了很濃的興趣，與老教材的內容處理相比，主要有以下幾點變化：

1．知識面廣但簡單易懂，貼近學生生活。例如，初中學生感興趣的《宇宙》和《聲》，在第一學期的教材中就堂堂正正進入了課堂教學，而這卻是以往老教材中所忽視的。另外新開設的“STS”專欄向學生提供了與知識點相關的各方面知識，介紹了許多高科技技術的應用，富有時代氣息。

2．知識結構的側重點不同，重現(xiàn)象分析，實驗處理，輕計算。以《運動學》為例，在內容上更注重對學生設計實驗、動手操作、數(shù)據(jù)處理、圖象分析的培養(yǎng)，而對學生計算能力要求相應降低。最大的改變就是勻速直線運動ST圖，VT圖的引入。

3．隨堂實驗增多，學生活動頻繁。表現(xiàn)為以《活動卡》為綱，教材為輔助材料的新型教學方式，學生通過自己動手實踐，得出初步的物理規(guī)律，基本上節(jié)節(jié)課都有實驗，教師的主導地位逐步淡出。

4．教學手段的更新。新教材中插入了大量的圖片資料，并在文后的信息欄中提供了材料的來源，這就迫使教師從各種渠道收集信息，甚至組織學生收集資料作一匯總，這使得多媒體教學最終登臺亮相。

三、教學心得：一個多學期的時間足夠讓我們遇到各種困難，但“迎著困難上”是我們始終不變的宗旨。

遇到的問題解決方法

1．人數(shù)多，器材不足分組實驗；作為課外實驗完成

2．學生能力差距較大分組實驗，任務分配制（組長、操作、記錄、描述等）3．實驗效果不理想改進實驗，自制器材；利用多媒體，錄象等

4．課時少而內容多，不能充分鞏固知識每節(jié)課印材料，教師選用；利用多媒體教學

5．練習形式單一多方面積累資料，自編習題；加強與兄弟學校的交流，交換經驗

6．評價體系單一采用小分制，作業(yè)、論文、課堂情況、實驗情況都及時反饋評分

四、發(fā)現(xiàn)問題

一個學校的力量是薄弱的，要及早順利推行新教材，信息共享、開誠公布、及時交流的大環(huán)境創(chuàng)造勢在必行。

（一）、配套的影音資料，如VCD、錄象、書籍、圖片等一手資料能豐富些，方便教師處理。

（二）、提供教師學習交流的機會，加強校與校間的合作。如：實驗器材共享，習題共享、課件共享。

（三）、實驗器材能有明確的規(guī)格，標明來源，有些器材可以統(tǒng)一購買。發(fā)現(xiàn)實驗改進方法及早反饋。

（四）、及早出相關的習題冊，明確習題的形式，畢竟目前在統(tǒng)一考試的大環(huán)境下，有一定的努力方向是可以讓一線教師和家長心安的。

（五）、有更完善的評價系統(tǒng)，知識點的掌握要求必須更明朗，而不能含糊其詞。（或者明確教師發(fā)揮的內容，讓教師靈活處理。）

初二物理備課組小結

一學期來，初二物理備課組在學校各位領導和各位老師的熱心支持和幫助下，認真做好教育教學工作,積極完成學校布置的各項任務。下面我把這一學期的工作做簡要的匯報總結。一、教育教學情況

本備課組張美蘭、孫黎軍、陳瑞強三位老師認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高學習成績。教師自己不斷也不斷提高教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我們注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我們認真研究教材，力求準確把握重難點并注重參閱各種雜志，制定符合我們學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節(jié)課的質量。

3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習教研組和其他學校老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學期我們到多所學校聽了很多課，特別是在評課過程中對我們的教學促進很大。在和教研員的多次接觸過程中，使我們了解了現(xiàn)在物理教學的動向和發(fā)展趨勢。像我們這樣的二期課改學校，信息的積累是非常重要的。在積極參與聽課、評課的同時，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。本學期我組的老師開設了區(qū)公開課，得到了教研員和同仁們的好評。通過開公開課，使大家的教學水平在摹課的過程中得到很大的提高,也使我們意識到了在教學方面的不足之處，從而更促進了物理教學。二、課標的實施情況。

1、在每一章和每單元的開始，都安排老師做專題的發(fā)言，就本章書新課標的理解發(fā)表看法，備課組成員充分交流意見，統(tǒng)一思想，尤其注重對新課標和原教學大綱的對比，做到每一章的教學在全局上的一個把握。

2、在日常教學中，我們備課組還經常性的不定時對教學中的一些個人心得進行溝通交流，尤其是對新課程標準的不同理解，以及在實際操作過程中遇到的不同情況，我們都能及時溝通并加以總結，如何在課時緊張的情況下將這些涉及學生基本技能知識滲透到日常教學中這些問題，我們都作了及時的溝通和研討，加深了備課組對新課程標準的理解。

3、注重日常練習、日常測試以及期中測試的導向作用。在一個學期的教學中，我們統(tǒng)一思想，做到作業(yè)分層，針對不同層次的學生，靈活布置不同要求的作業(yè)，做到精講精練，備課組的老師克服了班多、任務重等困難，每次作業(yè)都精心批改，在課時非常緊張的情況下，我們對每次的作業(yè)暴露的問題都及時加以評講，及時對學生的學習情況加以反饋；在測試方面，我們都堅持面對大多數(shù)學生，控制好每次測試的平均分，較好的保護了學生的學習熱情的學習的興趣、動力。

三、教學中的不足和今后的措施。

回想這一個學期以來，備課組工作也有不足的地方，主要有以下幾點：1、在日常教學過程中，由于時間和課時緊張，每位老師工作任務重，很難抽出時間針對部分學生在學習過程中遇到的問題及時加以反饋，表現(xiàn)在平時發(fā)的練習只能以部分批改，全部講解的行式，靠學生自覺自覺訂正，平時根本沒有時間檢查訂正。

2、在學生自主學習和探究學習方面上，還值得進一步提高，在這一個學期的教學中，舊教材、舊的教學理念根深蒂固，要完全擺脫這些舊理念的束縛還要加大學習的力度。3、備課組內非常注重學生的自主學習，把自主、合作、探究這條主線一直貫穿于整個學期，但課堂學習的組織形式上變化不多，受到時間、器材等諸多客觀及主觀因素的影響，如何把課堂探究學習組織得更合理、更緊湊，我們備課組還會在這方面下功夫。

回顧一個學期的工作，是我們組不斷總結提高的一個學期，基本上完成的學期初備課組制定的任務，也基本達到學校的要求，今后我們將不斷總結，繼續(xù)提高。

初二物理備課組

201*年6月

初中物理新課標心得體會

發(fā)布：李秋月時間：201*-2-1713:35:26來源：興慶區(qū)教育局信息中心點擊：2227

初中階段培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，

學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發(fā)展學生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。針對當前中學教育的缺點，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的改革目標中提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

新大綱規(guī)定的“必學”知識是物理學最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據(jù)需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據(jù)學生情況高于新大綱規(guī)定的內容和要求：既可在規(guī)定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質，更新教學理念。

新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養(yǎng)不出高素質的學生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。素質教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。例如在學習“液體的沸點與壓強的關系”后，引導學生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢？討論結果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273。15度），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒�而感到自豪。堅持以學生為本

物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現(xiàn)象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手能力和實踐能力。

總之，學生在校學習，不僅是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養(yǎng)目標的需要，而且也是學生思維素質發(fā)展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。我在新課改實施過程中的幾點點滴體會，不當之處，請大家批評指正。

一、轉變教學觀念是課改成功的前提二、抓好課堂教學是課改成功的關鍵三、構建新的評價體系是課改成功的保證四、在課改實施中遇到的問題要有解決的辦法�？傊�，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的基礎教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。

高中物理新課改體會

課程標準強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。探究課教學，是新課改物理課堂教學中的新亮點。從國內外物理教育改革的發(fā)展趨勢和研究成果來看，應當用科學探究的思想指導高中物理教學改革�？茖W探究體現(xiàn)了物理學的本質特征，是物理教學的重要組成部分�？茖W探究與物理知識的建構是一個統(tǒng)一的過程�？茖W探究能激發(fā)學生學習物理的內在動機，使學生有效地學習物理。教師在探究教學中要立足于轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合自己的有效的學習。正如費恩曼所說：“我們的責任是給未來的人們一雙沒有束縛的自由的手�！蹦敲础疤骄俊闭n應該怎么教，已是我們這些一線物理教師所面對的重要課題。下面就物理探究課教學中的做法談幾點體會：一、如何正確理解探究教學

教師應該理解探究教學的目的不僅為了使學生掌握知識，更重要的是教給學生一些探究思維程序和常見的具體方法并通過它們去理解物理知識，掌握實驗技能，體驗物理科學研究的過程。科學探究的主要作用在于播種一種行為，收獲一種習慣。有一種觀點認為，只有把學生放開，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己動手實驗才是科學探究，才是探究式的教學方式。這種觀點是對探究教學的狹義理解，只看到了探究教學的自主性和操作性層面，而忽視了探究教學的本質含義。我們在實際教學中，不可能每個課題都用這種探究的方式學習。中學物理探究式學習，主要是指在物理課堂教學中，學生在教師指導下，用科學探究方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式．這里，學生的探究學習是在教師的指導下，班級集體教學的環(huán)境中進行的，而教師的主要角色則是探究性學習的組織者、引導者與合作者．“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過“觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑．其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。

高中生對物理的理解和認識是通過親身經歷的學習過程而逐漸形成的。物理課不應當是聽課、記筆記、做實驗、做習題的結合，而應當是在教師的指導和幫助下不斷探究物理現(xiàn)象的本質與內在聯(lián)系的過程，將科學探究作為物理教學改革的指導思想，這是體現(xiàn)物理學的本質與促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求，是物理教育發(fā)展的趨勢。

二、怎樣把探究精神滲透到物理教學中1、設計并運用實驗進行探究教學

物理學科是以實驗作為載體的，許多現(xiàn)象可以說明所要講述的物理知識。在教學中我通過探究實驗的設計，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。探究實驗的教學首先要提出所要探究的問題，提出的問題要新，要有一定的趣味性，以充分調動學生的積極性。在學習《摩擦力》時我提出：我們都知道，走路靠的是摩擦力，平時我們走得很穩(wěn)，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因嗎？那我們就一起來“探究摩擦力的大小與哪些因素有關”。下面就讓學生進行分組探究實驗：一組探究摩擦力與接觸物體的材料是否有關，二組探究摩擦力與接觸物體的粗糙程度是否有關，三組探究摩擦力與正壓力是否有關。其次要引導學生根據(jù)已學過的物理知識和生活經驗，對問題進行科學猜想，鼓勵大膽提出假設，開展討論，分組設計檢驗猜想的實驗方案，包括選用哪些實驗器材、先后測量哪些物理量、具體如何操作等。例如在《自由落體》一節(jié)的教學中，“探究重力加速度的大小與哪些因素有關”，要引導學生猜測重力的大小可能與形狀，體積，質量等因素是否有關，并設計選用相關實驗進行探究。再次讓學生通過親身參與探索實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、積極求知的心理傾向。例如在《機械能守恒定律》的教學中，我安排了“觸鼻”演示，裝置很簡單，效果卻不錯。取約二米長的線繩系在天花板上，下端拴一鐵球。演示時，請學生中的“勇敢”者上來，讓繩拴著的鐵球偏離平衡位置，恰好能碰到參與者的鼻子，這時釋放鐵球，當鐵球返回時，不管是下面的觀看者還是上面的參與者都十分緊張，而鐵球卻在剛要碰到參與者的鼻了時戛然而止，參與者安然無恙。由于學生參與了整個演示過程，感受十分深刻，對理解“機械能守恒定律”很有幫助。2、在概念的形成及規(guī)律的建立中進行探究教學

對概念的形成及規(guī)律的建立，這應是課堂教學的重頭戲，對這一過程教師必須加以充分的“稀釋”，使學生知道其來龍去脈，從中體驗物理學家研究問題的方法及科學探索的艱辛。例如《牛頓第一定律》的教學,如果只是簡單地告訴學生一個靜態(tài)的結論,而不是引導學生循著規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程去體驗一番,這不能不說是教學的一大缺憾。為此，在傳授知識的同時，必須注重挖掘隱含在知識背后的科學方法，使其成為發(fā)展學生科學思維的源頭活水。在這一節(jié)中我安排學生探討以下幾個問題：

（1）亞里士多德根據(jù)直覺得到的觀點錯在哪里？（由于時代的局限性，亞里士多德沒有考慮摩擦力的存在。）（2）伽利略研究問題的方法有何特點？（實驗事實+科學推理=正確結論，這種研究方法對以后的科學研究工作具有重大的指導意義。）

（3）伽利略對科學的貢獻是什么？（“毀滅直覺的觀點而用新的觀點來替代它。”愛因斯坦）（4）笛卡兒對伽利略的表述作了何種改進？（運動的方向性問題，伽利略時代還沒有把物理量區(qū)分為矢量和標量。）

（5）牛頓又是如何補充和完善前人的理論的？（①物體的運動并不需要力去維持，②提出了慣性的概念。牛頓第一定律實際上是伽利略思想的繼承。）

（6）牛頓第一定律揭示的是什么自然規(guī)律？（力和運動的正確關系）

（7）你對牛頓“如果說我在科學上有什么貢獻的話，那是因為我是站在巨人的肩膀上，比別人看得更遠的緣故”這個說法有何感想？（這是一句實事求是的摯語。）

在牛頓第一定律的教學中，教學重點應定位在充分展示科學家的原發(fā)現(xiàn)過程及揭示伽利略的研究問題的思想方法上，在教育和教學的層面進行適當?shù)募糨嫼途幹�，讓學生追根溯源，使教學過程真正成為學生內心體驗和主動參與的“再發(fā)現(xiàn)過程”或“亞研究過程”，使學生真實體會到真理的發(fā)現(xiàn)過程是一個螺旋式上升過程。

3、要善于用邏輯推理與數(shù)學推導的方法進行探究教學

新課程中的科學探究，是通過學生自己的探索性活動，變未知為已知的一類學習過程，其中是否包含實驗，并不是它的本質特征。這又是一個學習的重點，涉及到兩個方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。例如，“探究彈性勢能的表達式”一節(jié)就不涉及實驗的探究活動，通過功能關系找出入手點，利用數(shù)學知識進行推導，進而得出彈性勢能的表達式。課標沒有對彈性勢能的表達式提出要求，所以我們完全把著眼點放到過程與方法上。這節(jié)課重在參與。結論的對錯不再是心理負擔，學生就能真正自由地進行一次探究。三、對物理探究教學的建議

新一輪基礎教育新課程改革對教師提出了新要求，同時也為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺。在教師角色的重塑過程中，教師應正確認識自己在新課程下的角色定位，不斷進行角色變換，角色適應，角色調整。21世紀的教師工作不僅僅是付出和奉獻，而是要在每一節(jié)課都得到生命創(chuàng)造的滿足，發(fā)現(xiàn)與學生共同成長的歡愉，體驗成功的喜悅，使自己的生命價值和意義在教育活動中得到體現(xiàn)和延伸。正如課程專家所說的，新課程將改變教師的教學行為和方式，教師將與學生一起隨課程的發(fā)展而發(fā)展。探究式教學作為一種現(xiàn)代物理教學模式，應作為我們教學改革和發(fā)展的方向，但不可能一步到位。在目前,關鍵在于教師對于探究性教學的認同和對于有效的物理教學的責任感，同時，教師自身對科學探究的理解和引導學生開展科學探究的能力也是非常重要的。

教師可以根據(jù)學校和學生的實際情況，將科學探究作為物理教學的指導思想，從以下三個方面入手，逐步改變傳統(tǒng)的教學模式，向探究教學的方向發(fā)展。第一，將科學探究的思想體現(xiàn)在具體的教學方式和方法之中。例如伽利略開創(chuàng)了實驗研究的先河，他對自由落體的研究堪稱科學探究的典范；牛頓經過對天體運動的長期思考，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力，將地球與天體的運動規(guī)律統(tǒng)一起來，這都是科學探究歷程中的豐碑。第二，就像科學家的探究過程一樣，學生的探究方式是靈活多樣的，而不是一整套具體的模式和程序，教師應注意啟發(fā)學生探究的積極性，培養(yǎng)他們自主探究的意識和能力。第三，科學探究并不一定需要裝備良好的實驗室，教師要想辦法利用生活中的低成本的物品，因陋就簡引導學生開展探究活動。

論文

在深化教育改革推進素質教育之際，物理教育之路該如何走？如何調動學生學習的積極性，讓學生想學，樂學。

一、挖掘教材內容，利用教材對學生進行愛祖國，熱愛科學和獻身科學事業(yè)教育

物理教材中包含了許多可以對學生進行愛祖國，熱愛科學和獻身科學教育內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學習、專心致志。歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的"兩彈一星"和"舟號"成功收回。教師應善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發(fā)學生民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生，提高學生學習科學知識的積極性。

二、物理課的教學應貼近學生的生活，切中他們的脈博，及時了解學生學習的情況，不斷強化學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用，這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究能力。

1、學生的親身體驗提高課堂教學效果

從生活中獲取的經驗，學生感受比較深。根據(jù)學生的這種心理特點，在物理的

教學過程中，把學到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學生的生活經驗對號入座。這樣即可以加深學生對所學規(guī)律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如：在講授蒸發(fā)時，可以先給學生講一個生動的貼近生活的故事：中國的茅臺酒在參加國際評酒會時，國外參展的酒，由于其包裝精美，受到與會廠商、官員青睞，而中國的茅臺因包裝粗糙無人問津。這時中國外交官急中生智，立即將一瓶茅臺摔在地上，此時展廳內酒香飄逸，從此茅臺酒馳名中外打入國際市場，給國家?guī)�來了豐存的經濟利益，接著問："飄逸的酒香怎么來的？"引入所講的內容。接著讓學生舉出日常生活中見到的蒸發(fā)現(xiàn)象，在教師的引導下歸納出蒸發(fā)的概念。最后利用學生舉出的日常生活中最熟悉的曬衣服的例子，啟發(fā)學生從三個方面進行分析。例：能的轉化和守恒定律是物理學中最重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳，能的轉移。雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉化。太陽能熱水器將太陽能轉化為熱能，煤燃燒將化學能轉化為熱能。

三、對學生進行情感教學

1、在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。

注重教學藝術、改進教學方法、激發(fā)學生思維的積極性。

2、設物理情境，激發(fā)學生學習興趣

教學中充分利用演示實驗，學生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

3、注重教學藝術，改進教學方法激發(fā)學生思維的積極性。

4、鼓勵性提問，注重對學生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現(xiàn)自己，鼓勵學生參加小制作、小發(fā)明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發(fā)學生的上進心，自尊心。四、建立良好的師生關系。

教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學信息告訴教師。

1、重科學探究，提倡學習方式多樣化

國際物理教育委員會前主席焦塞姆說："最好的老師，是讓學生知道他們自己是自己最好的老師。"學生在探究性學習中不僅能著重產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。

教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學生創(chuàng)設探索情境通過創(chuàng)設與教材內容有關的情境，要精心設計物理概念和規(guī)律的形成過程和應用過程，形成"參與—體驗—內化－外延"的"科學探究"物理課堂教學模式。下面以歐姆定律教學為例。

2、創(chuàng)設情景，提出問題，科學猜想

以調光臺燈切入，問：調光臺燈是調節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關系，問："電流的變化與哪些因素有關？"鼓勵學生大膽猜想，電流與電阻、電壓有關系。這樣就確定研究方向。

3、引導討論，設計方案

啟發(fā)和引導學生設計研究解決問題的方案，先應用控制變量法設計總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。如何研究？再進行局部設計：由學生小組討論、設計電路，讓學生交流自己的設計，并評價他人的設計，以器材的作用和選擇加以討論。

4、學生操作，實施方案

讓學生相對獨立地進行實驗操作、采集數(shù)據(jù)。教師地學生的操作技能、儀器使用上給予幫助。

5、分析討論，得出結論

從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)引導學生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關系；再進行綜合，得到結論。

6、反思應用遷移

用一組簡單的小練習鞏固探究過程中的得到的歐姆定律；鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能小結反思探究過程，理清思維線索。

物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動參與意識，從而促進學生的智力發(fā)展和綜合素質的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。轉貼于中國論文下載中心

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