第一篇：教學設計框架及字體要求

教 學 設 計 框 架 及 字 體 要 求

一、框架

1．標 題

不要出現(xiàn)書名號及教學設計等用詞；不要將個人名字、學校寫在前面。

2．教學內(nèi)容分析

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內(nèi)容及其地位和教育功能。

3．學生學習情況分析

分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

4．設計思想

根據(jù)教師自身特點和學校實際教學條件，結(jié)合教學內(nèi)容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。

5．教學目標

依據(jù)新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

6．教學重點和難點

說明教學過程中的重點和難點內(nèi)容。

7．教學過程設計

根據(jù)教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內(nèi)容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環(huán)節(jié)。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養(yǎng)和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系；教學過程中較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導；突出教學內(nèi)容重點、巧破難點，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

8．教學反思

重點總結(jié)反思教學設計的特色和亮點。

9．點 評

評價教與學的過程是怎樣實踐新課程理念的，內(nèi)容表述應具體深入本質(zhì)的分析，不宜是課程理念的搬移。

二、字 體

標題用小三號宋體加粗，正文內(nèi)容用小四號宋體，段標用四號宋體加粗，點評用小四號楷體。

第二篇：“小報框架的設計制作”教學設計說明

《緊急求生知多少——小報框架的設計制作》

一、關于教學目標

本課教學目標的設計依據(jù)是《上海市中小學信息科技課程標準》，能充分體現(xiàn)課程標的的理念，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)學習的過程與方(請你繼續(xù)關注公文素材庫：www.7334dd.comno4制取氧氣的學習，了解實驗室制取氣體的一般思路和方法；

2、通過對kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的對比，了解實驗室制取氣體時設計發(fā)生裝置的一般思路；

3、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關系

4、學生熟悉基本實驗技能

5、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析解決問題能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項→制取并收集一瓶氧氣→檢驗氧氣。

探究h2o2生成氧氣的條件，同時引導學生從藥品的狀態(tài)及反應條件兩方面與kmno4生成氧氣對比，嘗試設計其他的制氧裝置。

第3課時

1、使學生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，學會鑒別二氧化碳

2、使學生理解化合反應和分解反應的概念

3、了解二氧化碳的用途，同時樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀點。

教學思路：

問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎？

歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用，對自然和人類的影響。

提出問題：意大利北部的一個山谷被當?shù)厝朔Q為“死亡之谷”。當人們牽著小狗穿越山谷時，小狗便會莫名死亡,而人卻無妨。當人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。知道其中的奧秘嗎？

探究實驗： 二氧化碳的性質(zhì)實驗

分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途，聯(lián)系已學的反應實例，歸納分解反應和化合反應的特點。

交流討論：二氧化碳與人健康的關系。

第4課時

1、能根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路和方法設計實驗；

2、理解為什么實驗室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或大理石與稀鹽酸；

3、能根據(jù)藥品與反應原理設計發(fā)生裝置；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集、驗證及驗滿的方法；

4、學生自己動手制取并收集一瓶二氧化碳；

5、培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力及熱愛科學的精神。

1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；

2、討論有哪些方法能生成二氧化碳？同時演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應，通過分析討論確定藥品；

3、引導學生設計發(fā)生裝置、收集、驗證及驗滿的方法；

4、學生動手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項操作。

4.實施“單元整體教學設計”的實踐體會

4.1有助于學生構(gòu)建知識

單元教學的著眼點是“單元”。從教學內(nèi)容看，單元教學以一個“單元”為相對獨立的教學單位，強調(diào)從單元這個整體出發(fā)設計教學，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學目標看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學方法看，單元教學不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學生的認知特點和某個單元的教學內(nèi)容，設計合理的、有一定思維梯度的科學學習過程，注重學習的階段性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時教學的隨意性與盲目性。

4.2有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)

對化學教師而言，顯然單元教學設計比傳統(tǒng)的單課時教學設計更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學，教師的教學設計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學目標、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學效果。

第五篇：語文教學單元設計

語文單元教學設計案例

作者： 陳國帥 (甘肅省靖遠縣第八中學)

單元教學設計

一、單元教學目標

1、 認知目標：初步理解古詩的特點。

2、 技能目標：初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩的基本方法，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，并逐步提高閱讀速度。

3、 情感目標：激發(fā)學生熱愛社會主義祖國的感情，提高對封建社會和資本主義社會腐敗本質(zhì)的認識。

二、單元教學重點

以古詩知識為指導，結(jié)合課文，初步理解古詩的特點，學習精練的語言和一些修辭手法。

三、單元教學難點

理解本單元古詩的意境。

四、單元教學構(gòu)想

本單元六篇文章雖都具有古詩的共性，但個性明顯，所以宜采用“短文引路式”和“求同比異”式相結(jié)合的單元教學形式進行教學，

五、單元教學課時安排

總覽：1課時

導讀：（2課時）

仿讀：（1課時）

自讀：（1課時）

單元總結(jié)：1課時

寫評：2課時

評價：單元檢測（1課時）

查缺補漏：1課時

共計10課時

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