第一篇：美術(shù)課題小結(jié)

我縣地方文化資源十分豐富，我們課題組將享有“南國小長城”之美譽的白崖寨作為《活動式教學與地方文化資源的開發(fā)和利用》課題研究的一個研究對象。通過多次課題組會議，最終確定了研究方案。xx年10月29日，利用星期六的時間，課題組成員帶領(lǐng)五十名六年級的學生乘車到達白崖寨所在地的趾鳳鄉(xiāng)。趾鳳鄉(xiāng)政府非常重視我們這次課題研究，指派分管旅游的辦公室賀桂華主任熱情地接待了我們。通過采訪賀主任和當?shù)氐囊恍├先�，讓課題組的老師和學生進一步了解到了白崖寨的歷史和一些有趣的傳說。然后在趾鳳鄉(xiāng)白崖寨管理處負責人的向?qū)�下，我們深入白崖寨實地考察，通過攝影、寫生等形式記錄下了白崖寨的美麗風光，并且學生根據(jù)白崖寨是一個古戰(zhàn)場的特征和一些美麗的傳說進行了想像創(chuàng)作畫。這次調(diào)查研究，讓師生們的心靈與地方文化資源進行親密接觸，使我們感受很深。

調(diào)研回來，我們根據(jù)收集的相關(guān)資料，擬寫了課題的課程開發(fā)研究報告《南國小長城——白崖寨》，把地方文化資源與課堂教學進行有效的整合，并且宋建軍老師上了一節(jié)研討課《白崖寨，我為你設計名片》，課后進行了廣泛深入地研討，取得了良好的教學教研效果。

通過這次課題研究活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、美術(shù)教學資源開發(fā)的重要性和必要性

xx年6月《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程管理過于集中的狀況，增強地方、學校及學生的適應性。新頒布的《美術(shù)課程標準》中明確提出我們的美術(shù)教育要“引導學生參與文化的傳承與交流”、“培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”、“在廣泛的情境中認識美術(shù)”等。

從這種意義上說，讓學生接觸本土美術(shù)文化，了解當?shù)厝宋臍v史、自然風光、風土人情，從而認識社會、了解本土文化，培養(yǎng)學生保持和傳承地方文化的意識，以適應未來社會發(fā)展的需要。我們課題組選擇了具有鮮明地方文化特色的“南國小長城——白崖寨”作為研究內(nèi)容，第一次讓廣大學生真正了解了這些寶貴地方文化資源。通過把這些本土文化轉(zhuǎn)化為教育資源，讓學生們明白了自己的責任感和傳承本土文化的決心。

二、學校教育不能脫離生活本身

通過對當?shù)匚幕�資源的調(diào)查研究，極大地豐富了美術(shù)教學資源，我們把當?shù)氐谋就廖幕�與學生的學習結(jié)合起來，學生對本土文化充滿了好奇心，他們積極地參與到研究中，親自體驗到了地方文化的精髓所在，也影響到了他們的價值觀和身心的發(fā)展，真正地從生活中得到了啟迪，提高了他們綜合素質(zhì)。

三、通過課題研究，教師的新課改意識增強

教師對課程的理解更深刻了，他們從中明白了教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。教師投身課改的熱情也更高漲了。教師的教育理論水平、教科研能力也得到顯著提高。在地方文化資源的開發(fā)和利用的課題研究中，他們參加了大量的理論學習，承擔有關(guān)的研究任務，撰寫了一些有價值的課題研究論文和新課程教學案例設計。這些過程也是自身提高的過程。

四、對今后研究的思考：

《南國小長城——白崖寨》課題研究已告一段落，隨著美術(shù)課程改革的不斷深入，以及素質(zhì)教育的不斷向前發(fā)展，我們將面臨許多新的美術(shù)研究課題。為此，我覺得在下階段的課題研究中應注意以下幾個問題：

1、建立師資培訓體系，做好課題研究的相關(guān)理論、技能準備。

教師在課題研究中起著引領(lǐng)示范的作用。他關(guān)系到課程改革的成敗，新課程的改革就要求教師自身改革。在改革中不斷成長，才能擔當教科研的重任。首先教師要進行系統(tǒng)的理論知識學習，并邀請專家作指導培訓，使自己的理論水平盡快提高。其次要提高課題研究的策略，通過課題組會議、講座、研討課等來深化對課題的認識和研究。

2、要進一步推進、提高課堂教學效益。把地方文化資源更好地轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂教學資源，讓學生受益。

3、不斷加強階段目標的研究，適應校本教材的推廣和使用。將美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用深入地推進。

通過這次課題的實驗，我們有很多收獲，但更多地發(fā)現(xiàn)了自身的不足，如教師的教科研水平較低，學生的參與面不夠廣等問題一直困繞著我們。但通過本次課題研究，更多地讓我們美術(shù)教師得到了鍛煉，讓學生在本土文化中得以熏陶，使他們明白了自己的責任感，提高了他們的美術(shù)學習能力。通過課題成果展示，讓更多的人了解了當?shù)匚幕�資源，這對民族文化的保護和傳承至關(guān)重要。

第二篇：《小學美術(shù)以兒童油畫為載體》課題小結(jié)

《小學美術(shù)以兒童油畫為載體，提升學生美術(shù)素養(yǎng)的實踐研究》

201*．9-201*．1課

題研究階段小結(jié)

我校的總體育人目標是基礎扎實、素質(zhì)全面、特長明顯、見多識廣。彭校長也常說這樣一句話“沒有藝術(shù)的人生是不完美的人生，沒有體育的人生是不陽光的人生�！笨梢娝刭|(zhì)教育對于人的一生有多么的重要，其中藝術(shù)對于人的一生就有很大的影響。在這樣的教育環(huán)境下，我們美術(shù)組開展了《小學美術(shù)以兒童油畫為載體，提升學生美術(shù)素養(yǎng)的實踐研究》。開展此課題的目的是以學習油畫知識的相關(guān)內(nèi)容以及油畫的表現(xiàn)方式，幫助學生提高繪畫的水平，延續(xù)繪畫的興趣，拓寬學生的藝術(shù)視野，豐富我校學生的藝術(shù)文化底蘊。

這學期我們美術(shù)課題組在確立了此課題研究的方向之后，首先通過美術(shù)課堂的常規(guī)教學對全校學生進行了調(diào)查和了解，他們對一些世界美術(shù)文化知識方面掌握的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學生到接近六年級了，還不了解世界著名的荷蘭畫家凡高是誰，他的代表作品是《向日葵》？印象畫派的創(chuàng)始人是法國畫家莫奈，他的代表作是《日出.印象》等等都不知道。鑒于此，我們美術(shù)課題組的成員從以下幾方面展開了課題研究：

一是對一至十二冊的美術(shù)教材進行了疏理，根據(jù)教材的內(nèi)容與網(wǎng)絡信息資源進行有效的整合，重組了油畫教材的內(nèi)容，以每年級每學期推進2-3課以油畫為主題單元的教學方式，對全校學生在世界油畫知識與自我表現(xiàn)方面進行有序的熏陶。

二是通過一二年級的兒童畫校本課程的集體輔導方式為主，以油畫工作室的個別輔導方式為輔，在這樣相輔相成的課題研究活動下，學生的油畫知識和表現(xiàn)技能技法等都得到了有效的提升。

三是學校的十二五課題是《以“少教精學”為主旨的懷德課堂文化的實踐研究》其中研究的方向一是課堂要體現(xiàn)出“游戲精神”，二是教學活動要顯現(xiàn)出“少教精學”的教學理念。因此我們課題組也以課題研究課的活動方式與學校十二五的總課題結(jié)合進行研究，如徐艷老師的區(qū)級研究課《畫自己》，導入環(huán)節(jié)就是師生們在漫話懷德大舞臺節(jié)目下，引入欣賞我校油畫工作室同學的作品并巧妙揭題，既合理地運用了我校的校本資源，又激發(fā)了學生的學習興趣，通過欣賞大師的油畫自畫像知道了藝術(shù)大師的相貌特征，又學習了大師們用油畫表現(xiàn)自我的的方法。整個教學的活動主線以看一看作品、讀一讀兒歌、量一量身高、玩一玩魔術(shù)、賞一賞大師、領(lǐng)一領(lǐng)步驟、畫一畫自己、評一評作品、展一展視野這樣一系列的活動環(huán)節(jié)，使學生在這樣的游戲活動中有情趣地達成畫出自己特征的學習目標。同時學生在這樣多種體驗學習活動下也體現(xiàn)了“少教精學” 的教學理念。如錢紅芬老師的校級研究課《畫聲音》，這課內(nèi)容屬于較抽象范疇的教學內(nèi)容，我通過拍手游戲?qū)�入，使學生感受聲音的快慢高低強弱急馳的節(jié)奏變化，初步掌握了運用不同的點線形色來表現(xiàn)聲音的豐富變化。在聽音、猜音、賞音、畫音等活動體驗下學生學得快樂，教師教得輕松。

四是以論文總結(jié)和學生作品校園網(wǎng)上展的方式進行定期總結(jié)和記錄。以便檢驗課題研究中的不足，使后續(xù)研究能更順利地開展。

當然我們美術(shù)課題組在課題研究的道路上還存在著一些不足，如：油畫教材的編寫有待進一步提煉和完善，全校學生以油畫作畫的方式操作起來有一定的難度，課題研究在常規(guī)教學中還需遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，與學校的十二五課題研究還需有效結(jié)合，使我校的油畫學習能體現(xiàn)出全體性、主動性、積極性、發(fā)展性和優(yōu)越性。在新的一年里我們美術(shù)課題組將努力改進，課堂常規(guī)教學中我們課題組將以學生的“精學”為出發(fā)點，以教師的“少教”作為突破口進行重點研究，在研究的道路上爭取有更大的成效。

第三篇：小學美術(shù)課程校本化實施的策略研究課題階段小結(jié)

《小學美術(shù)課程校本化實施的策略研究》課題階段小結(jié)

博愛小學 王婷201*.10.18

本課題于201*年12月評為市重點課題，根據(jù)課題實施方案及學校教科研工作計劃，已具體實施了半年多。下面就這一課題的實踐研究作如下小結(jié)：

一、加強理論學習

課題組成員繼續(xù)進行相關(guān)理論學習，區(qū)美術(shù)教研員在區(qū)教研網(wǎng)上發(fā)表了如“如何評課”“ 用心巡回指導 成就智慧課堂”“淺析“分層教學模式”在小學美術(shù)教學中的運用”等文章，這些都密切和課堂教學相關(guān)，給我們的課堂實踐以好的指導性作用，同時，王海巖、王婷、楊敏利用課余時間閱讀教育理論書籍，如《窗邊的小豆豆》、《為了自由呼吸的教育》等，撰寫了讀后感。這些學習，加強了課題研究者的專業(yè)和教育理論素養(yǎng)。

二、加強課堂實踐

繼續(xù)開設示范課，進一步提高課題組教師教學設計和課堂教學能力。組內(nèi)教師示范課后，示范課教師反思課堂教學，課題組其他教師進行點評，針對課堂中無效或低效的教學環(huán)節(jié)，討論解決問題的途徑，形成新的、優(yōu)化過的有效課堂教學設計。

三、加強課外輔導

我們的主陣地主要是課堂，但是在全面素養(yǎng)提高的基礎上，我們還根據(jù)學生個性特長和美術(shù)的興趣愛好，組建了“版畫社團”、“手工社團”、“陶藝社團”、“兒童畫社團”等課外社團，在半年里取得了

較好的成績。普及加提高，輔導學生進行各種美術(shù)創(chuàng)作活動，更大地拓展了校本化課程的實效性，增加了課程實施的寬泛度。

四、評價體現(xiàn)多元化

這階段我們主要把評價重點放在課堂教學中，把學生自我評價學生之間的相互評價以及家長評價等納入評價主體的范疇，這也是本課題研究的一個比較重要的內(nèi)容。老師對學生的評價，學生對學生的評價，家長對學生的評價等。我們也會發(fā)放“家校溝通實錄”及時得到家長對學生及老師的評價信息，搭建一個家庭、 學校 的溝通平臺。

五、收集學生的優(yōu)秀作品

“榜樣的力量是無窮的”，而來自學生中的榜樣是最具有說服力的。因此，我們將收集部分學生的優(yōu)秀作品，來供大家欣賞學習，并注重讓這些學生談心得體會，與同學們交流繪畫技巧。使他們成為大家學習的榜樣。長此以往，其他學生就能從中受到潛移默化的影響。 下階段的課題研究計劃：

本課題還有半個學期多一點的研究時間，在這段時間里，我們打算從以下幾方面來實踐我們的課題。

1、學習有關(guān)的課題理論。

2、認真撰寫課題案例， 撰寫和課題有關(guān)的課堂實錄，撰寫和課題有關(guān)的教學論文。

3、分析匯總，總結(jié)提升，課題組通過抓重點突破，以點帶面，不斷調(diào)整充實研究計劃。

我們將不斷實踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索。

第四篇：課題小結(jié)

課題“在語文教學中培養(yǎng)小學生搜集與處

理信息能力的研究”第三階段小結(jié)

陳毅希望希望學校王金玉

本學期我們課題組成員對“使用與創(chuàng)造信息的策略”進行了研究，研究成果如下：

獲取信息資料、掌握引用信息資料并不是學習的最根本目的。信息能力的最高境界應該是對信息的進一步創(chuàng)造。這種創(chuàng)造需要我們不斷進行綜合實踐，是最難的，但也是這一能力的最高層次，只有這樣，信息才會從獲取到的別人的東西內(nèi)化為自己的東西，進一步擴充自己原有的知識結(jié)構(gòu)。

策略一：寫讀后感

“讀后感”是指學生在讀過一篇文章或一本書，獲取了大量有關(guān)的信息之后，把產(chǎn)生的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來的文章。在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是獲取信息，“感”是整合后的創(chuàng)造信息；“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說是結(jié)果。讀后感必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。讀同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，就是會產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。正如大家常說的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但是一篇讀后感，也不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為小學生，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c(推薦訪問范文網(wǎng)：WWwww.7334dd.com)來寫讀后感。

以大家熟知的《將相和》為例，當上完課文后，葉老師讓學生根據(jù)對秦朝歷史及對這幾個歷史人物的了解寫一篇讀后感。

生一：……藺相如足智多謀、英勇無畏，為了趙國的安危高風亮節(jié)，是歷史上一個英雄人物，我們要以他作為自己學習的楷模，人格的榜樣……

生二：……廉頗英勇善戰(zhàn)，為趙國立下了汗馬功勞，使秦王不敢對趙國輕舉妄動，又能夠勇于認錯并改錯，是趙國的大幸啊……

生三：……說真的，在情感上我也是和老師總結(jié)的一樣是站在趙國這邊的，可是，我們還應該知道，秦國統(tǒng)一了六國，為歷史發(fā)展做出了巨大的貢獻，而趙國卻站在自己國家的利益上垂死掙扎，成為歷史的絆腳石，這樣的國家不值得同情。藺相如和廉頗更不應該去幫助軟弱無能的趙王，而應該幫助秦始皇早日完成統(tǒng)一祖國的大業(yè)。我的想法不一定對，請老師和同學多多指教。

語文教學強調(diào)的是讀寫結(jié)合，學生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強記，開闊了視野，增進了積累，但這還僅僅停留在閱讀的初級階段，要更有效地提高學生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為能力，教師就應重視指導學生寫好讀后感，使已有信息得以整合，并有所創(chuàng)造。

策略二：仿寫課文

這一學期，我們課題組朱姝老師上了一節(jié)體現(xiàn)“閱讀教學中學生信息能力培養(yǎng)”的閱讀課，課題是《黃山奇石》。她把文本的內(nèi)容分為學生已知的信息和未知的信息來處理。對于學生已知的信息，則有目的地講解，朗讀感悟，不影響語文教學，讓“信息能力”為語文服務，在語文教學中運用得更好！接下來將重點放在學生未知的信息上。比如黃山的“四絕”，文本只寫了一絕奇石，還有三絕：奇松、云海、溫泉，學生很感興趣，但課文卻沒有介紹，那就是學生未知的信息。于是，朱老師在課前布置學生去查找有關(guān)的資料，學生從網(wǎng)上、從課外書上以及自己的親身經(jīng)歷中搜集了一沓資料，文字的、圖片的都有。第二課時的教學，主要是學生自己把搜集到的材料與同學進行交流，然后仿照課文的樣子，來自編課文，選題可以從《黃山奇松》、《黃山云�！贰ⅰ饵S山溫泉》中任選一個。葉老師的切入點是“黃山奇松”，這部分的內(nèi)容學生都比較感興趣，圖片和文字的相互映襯，讓學生一下子就對黃山奇松留下了深刻的印象。接著讓學生把搜集到的材料進行處理，先從材料中選出要用的，然后定下來哪些是詳細寫的，哪些是簡單寫的，接著定下文章一共由幾個自然段組成，每段主要寫些什么內(nèi)容等。然后，在課上利用十分鐘的時間，作者自己來介紹一棵奇松，實實在在地寫下來。最后，眾人集思廣益，添首加尾就是一篇完整的文章了。也就是說，最后創(chuàng)造出了新的信息——一篇介紹黃山奇松的文章。這篇文章是學生經(jīng)過自己的努力把獲取到的信息內(nèi)化成了自己的東西，進一步擴充了自己原有的知識結(jié)構(gòu)。從這個意義上講，學生的信息能力得到了強化。最后設計讓學生從“黃山奇松”、“黃山云�！�、“黃山溫泉”中任取一個題目來自己編寫一篇課文，把范圍放得更廣！ 策略三：改寫課文

隨著學生大量地占有資料，必然會對所掌握的信息進行一些思考。通過分析、比較，再加以合理組合，形成了富有個性特色的結(jié)論。在課堂教學中，一篇文章學習完之后，學生會產(chǎn)生一些與原文不同思路、不同表達的文章來。改寫是改變原文表現(xiàn)形式的一種寫法。相對于其他表現(xiàn)形式（擴寫、縮寫、續(xù)寫）來說，在寫法和表現(xiàn)形式上是比較自由的�？梢詫ψ髌返捏w裁、結(jié)構(gòu)、人稱、描述方法、

語言等方面進行改寫。這是學生在充分理解課文、占有信息所產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的成果。

新編《小馬過河》

……

他剛走了一半的路，就被一條河擋住了去路，這可把小馬急壞了，正當小馬急得團團轉(zhuǎn)的時候，他看見老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁問：“牛伯伯，這水很淺嗎？”老牛說：“水很淺，才沒小腿。”小馬聽了，正要下河，一只松鼠從樹上跳下來大叫：“小馬，不要過河，河水會淹死你的！昨天，我的伙伴就是在這條河里淹死的�！崩吓８�松鼠爭論起來了，老牛說：“你憑什么說水很深？我剛才從那邊過來才沒小腿�！蹦阌惺裁蠢碛烧f水淺？”小松鼠也說了自己的理由，就這樣，他們倆你一句，我一句，吵得不可開交。小馬說：“你們別吵了，我自己下水試一試不就知道了嗎？”說著，小馬就小心翼翼地下了河，開始小馬還有些擔心被河水淹沒，走著，走著，水已經(jīng)碰到小馬的肚子了�？尚●R仍舊繼續(xù)往前走，見沒什么問題，就一口氣趟過河。老牛說：“小馬真勇敢！”松鼠松了一口氣，說：“唉！小馬可真了不起，看起來它很小，可它早已長大了�！� ……

〖教師點評〗 改寫后的文章要給讀者帶來樂趣，寫出新意尤為重要。本文的小作者能夠在讀熟、讀透原文內(nèi)容的基礎上，進行大膽的想象，較成功地改寫了《小馬過河》，寫得很有意思。

策略四：課堂討論

課堂教學的過程應該就是一個信息習得的過程。課堂上要引導學生積極主動地收集、處理信息，獲得體驗和感悟。學生要從傳統(tǒng)教學中服從、被動的地位提升到自主、自動的地位。課堂爭論更是信息多方位、多層次的、高頻率交流的最佳時機，各種思路的匯合，不同觀點的撞擊，或在爭鳴中各抒已見，或在商榷中求同存異，或在辯論中針鋒相對。通過討論，擺脫習慣、權(quán)威定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響，發(fā)現(xiàn)一些獨特的見解。通過討論，學生也對自己所收集的信息進行了再次創(chuàng)造。

在教《景陽岡》一課時，教師不再唱獨角戲，而是結(jié)合學校正在進行的“環(huán)保教育”，提出“現(xiàn)在提倡保護野生動物，還要鼓勵我們學武松打虎嗎？”一石激起千重浪，同學們在課堂上展開了激烈的辯論，最后師生達成了共識：過去人類不能主宰自然，作為自衛(wèi)，武松只能打虎。今天，為了保護生態(tài)平衡，必須保

護老虎，我們學習《景陽岡》，不是學武松去打虎，而是學他勇敢無畏的精神，學習作者對人物的細致描寫等。整堂課，老師說的話不多，但是孩子們通過課前搜集資料，并在課堂唇槍舌劍的辯論中，不僅學會了知識和技能，掌握了過程與方法，而且還促進了情感、態(tài)度和價值觀的形成。

關(guān)于引發(fā)課堂爭論的“點”的尋找，只要我們真正深入細致的鉆研教材及相關(guān)內(nèi)容，體察學生的心態(tài)與心理，無論是課文的思想內(nèi)容或文字表達、層次結(jié)構(gòu)等都可以找到。課堂中讓每一個學生都參與到討論中來，學生就會注意力高度集中，認真去思考。這不僅培養(yǎng)了學生的邏輯思維，也有效地鍛煉了學生的語言表達能力。文本的理解也會更深、更透，對信息就會進行再創(chuàng)造，形成個性化的見解。由于電腦的普及及網(wǎng)絡的運用， 本階段的研究進行得順利、成功， 我們課題組全體成員將取長補短，再接再厲，將課題進行到底。

第五篇：課題小結(jié)

隨風潛入夜 潤物細無聲

——學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)本學年，我校將學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為學校德育工作的重要內(nèi)容，在加強學生行為規(guī)范教育與學生良好行為習慣的養(yǎng)成方面作了一些有益探索和研究，目前我校學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育遵循“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，形成了“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式，取得了較為明顯的成效。

一、充分發(fā)掘?qū)W校的德育資源，適時開展系列教育活動。

培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須從大處著眼，小處著手，深入挖掘?qū)W校的德育資源，使養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。我校是一所老校，長期的歷史積淀所形成的濃厚的校園文化氛圍對學生產(chǎn)生了潛移默化影響。校園文化建設工程讓高雅的校園文化環(huán)境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書。校園內(nèi)各種宣傳警示標語、名人名言、“我能行”學生書畫成果展融思想性、知識性和趣味性于一體，每個樓層均設有“每周一星”評選展示欄，讓每周表現(xiàn)突出的學生成為文明之星，使學生在活動中受教育，在教育中促成長。優(yōu)美的校園環(huán)境營造出濃厚的、健康向上的德育氛圍，使全體師生無不受到感染和教育，自覺地與學校融為一體，產(chǎn)生一種校興我榮的認同感、愛校如家的親切感。

學校充分發(fā)揮雛鷹視點欄目、雛鷹廣播室的宣傳教育作用。雛鷹視點及時宣傳、報道校園內(nèi)的好人好事，樹立榜樣。如表彰“每周一星”先進事跡及各項活動的優(yōu)勝班級，對突出貢獻的同學加以宣傳、報道。雛鷹視點時時反映著學生的在校動態(tài)，一些良好的行為習慣及時在可視熒屏上被宣傳，一些不良的現(xiàn)象也會在屏幕上被暴光，直觀的教育手段，收到良好的效果。例如，學校提倡“見到紙屑隨手撿”，但有的同學看到紙屑還是無動于衷，我們雛鷹視點的小記者，就組織暗拍并把現(xiàn)場錄像及時播放，附上記者評論，教育效果立竿見影。學校雛鷹廣播室，設立愛國愛校、安全教育、衛(wèi)生教育、尊敬師長等專

題廣播欄目，定期播放，取得了良好的效果。學校小記者都是從班級中選出來的優(yōu)秀學生，他們的足跡遍布學校每一角落，積極發(fā)掘好的素材，及時跟蹤、報道同學一日在校的表現(xiàn)情況，在積極健康的輿論氛圍中學生會感到一種無形的約束力，從而規(guī)范自已行為。

我校充分利用學校網(wǎng)站，開展思想道德和行為習慣的養(yǎng)成教育，及時了解學生的思想動態(tài)。本學年，學校網(wǎng)站設立了許多教育欄目，如“安全篇”、“家長學校篇”、“你說我說”、“法則法規(guī)宣傳”、“道德故事”、“學生心理輔導”、“校園之星”等板塊，網(wǎng)上還擁有多部愛國主義教育影片供學生下載進行觀看，這些都成為了道德教育的良好素材。班級網(wǎng)頁為師生溝通提供了互動平臺，學生或家長有什么意見或建議都可上網(wǎng)溝通聯(lián)系，拓寬了家校溝通的渠道。學校培訓了一批網(wǎng)站管理成員，這些管理人員有學校的老師，也有從班級發(fā)掘出來的優(yōu)秀同學。通過師生的精心管理，學校網(wǎng)站成為我校對學生思想道德教育的舞臺。網(wǎng)站各項活動在不斷深入地開展，網(wǎng)站內(nèi)容也在不斷的更新，校園網(wǎng)建立以來，學生的不良行為習慣得到了約束，良好行為習慣逐漸形成，學�！半p文明”建設取得顯著的成效。

二、加強常規(guī)管理，強化行為規(guī)范訓練。

養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，要根據(jù)不同年級的學生的心理特點，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。行為訓練要強調(diào)持之以恒，有耐心。我校主要從以下幾個方面強化行為訓練工作：一是行為訓練有側(cè)重點，如組織新生入學的行為訓練，期初各年級隊列訓練，學習《守則和規(guī)范》，舉辦“查查找找”討論會，讓學生從思想上認知《守則和規(guī)范》內(nèi)涵，行為上用《守則和規(guī)范》要求言行。二是發(fā)揮學生主體作用，讓學生自我管理。學校建立了 “維權(quán)崗”、“小校長”、“值日生”、“督導員”等督查隊伍，開展“四評比”以及學生儀表儀容的檢查督導工作，做到校園處處有“巡警”， 實地監(jiān)督，隨時隨地糾正學生行為偏常的現(xiàn)象。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，同時對學生和班級的違規(guī)行為逐人登記，逐班評分（采用獎扣分），逐日公布，做到每天一反饋，每周一評比，并把班級四評比成績與教師的業(yè)績考核相掛鉤，做為年終評優(yōu)選模的依據(jù)。這種“一榮俱榮、一損

俱損”的師生“二合一”評比，有效地促進了“為生者自律、為師者勤管”。三是榜樣激勵，嚴愛結(jié)合。我校對學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓練中要求老師要注重“趣味”二字，讓訓練成為一種愉快的活動過程。上個學期，低年級老師們?yōu)榱四芗皶r糾正學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，他們在年級中開展了“請你像我這樣做”的活動，教師身體力行，言傳身教，并把做得好的學生樹為榜樣，相互交流，師生同步，養(yǎng)成教育相得益彰，如此反反復復，讓學生在訓練中養(yǎng)成習慣。

三、以少先隊主題隊會為抓手，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。 如何把握養(yǎng)成教育的特點，較好地處理養(yǎng)成教育過程持續(xù)性和內(nèi)容靈活性的關(guān)系，實現(xiàn)養(yǎng)成教育的不斷創(chuàng)新和深化。我們的體會是堅持不懈地開展系列的、有所側(cè)重的、豐富多彩的月主題教育活動。本學年，我校圍繞五項少先隊主題活動展開。一是開展勞動教育，讓學生逐漸養(yǎng)成熱愛勞動習慣。如組織一年級新生開展“我能行”穿鞋、系鞋帶比好，讓學生懂得自己能做的事情自己做，消除依賴思想，中高年級學生組織軍訓，學會吃苦，懂得什么是付出，什么是收獲，舉辦才藝表演大賽、插花比賽、烹飪表演，讓學生展示自己的勞動成果，體驗收獲的喜悅。二是舉行獻愛心、助人為樂活動，培養(yǎng)學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約的良好習慣。不比吃穿比學習，不比花錢比節(jié)儉，助人為樂、獻愛心的教育活動定期舉行。學校在“情系災區(qū)”獻愛心活動中，學生們紛紛獻出了他們平時積蓄，踴躍進行捐款。三是深入開展“講文明語，寫規(guī)范字”活動，養(yǎng)成學生良好的言語和書寫習慣。通過“早上講，下午練”（早讀班級開展即興演講，下午寫字課堅持練字），現(xiàn)今我校師生講普通話蔚然成風，學生的書寫基本規(guī)范整齊。四是開展“營造書香校園”活動，培養(yǎng)學生愛讀書，會讀書的良好習慣。我們通過家庭設立圖書箱，班級設立圖書角，學校建立電子閱覽室和圖書室，形成圖書資源網(wǎng)絡。通過建全學校圖書室開放制度，舉辦圖書摘錄展評、心得體會評選、優(yōu)美片斷朗誦比好等活動，促進此項活動的開展，目前，已初見成效。五是在學生中開展誠信教育活動，培養(yǎng)學生言行一致的良好行為。讓學生從小養(yǎng)成說話算話，言出必行的行為，我們通過班隊會，早上行政視頻講話等形式，以講故事和具

體事例教育學生，以“明理誠信”要求學生，讓學生明白誠信做人的道理，不誠信做人的危害，有力地促進了良好學習習慣的養(yǎng)成。

四、加強家校聯(lián)系，讓養(yǎng)成教育得以延續(xù)。

我校十分重視調(diào)動校外各方面的教育力量，加強對學生的養(yǎng)成教育，以提高校內(nèi)教育的“鞏固率”。首先是溝通家校協(xié)作教育渠道。家長是孩子的第一任教師，養(yǎng)成教育要求學生校內(nèi)校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。我們堅持經(jīng)常性的家訪制度，每學期家訪面均達100%以上（含電話訪），同時注重對后進生、富裕家庭子女、下崗職工子女、單親家庭子女和其他特殊家庭子女的家訪工作，及時與家長交流、探討教育對策，以教師的“真情”和“愛心”贏得了廣大家長的好評和積極配合。學校通過分發(fā)告家長書、分發(fā)對學生在家行為習慣的調(diào)查問卷，舉行家長會就學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成進行研討，幫助家長端正教育思想，講究教育方法，糾正一些家長對子女過于嬌縱、或教之過嚴、或簡單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，較好地使家校教育同步，鞏固和提高了教育效果，從而提升家長的家庭教育理念和家庭教育行為，為學生良好習慣的養(yǎng)成提供了一個最優(yōu)化的家庭教育環(huán)境。此外，我們還和共建單位為學生上交通安全教育課、法制教育課、衛(wèi)生保健教育課、環(huán)境保護教育課和講革命故事等，有針對性地對學生進行全面教育，促進學生的健康成長。

良好行為習慣能為人的終生發(fā)展奠定堅實的基礎，學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)而又細致的塑造靈魂、培養(yǎng)人的社會工程，貫穿于教育、訓練、養(yǎng)成的全過程。這是一項長期的工作，貴在堅持，我們將持之以恒地將這項工作抓好，以促進我校德育工作的順利開展。

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