適當?shù)淖鳂I(yè)有利于學生鞏固學習，如何布置好作業(yè)呢？這里小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺談初中語文作業(yè)的布置，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

作業(yè)是對課堂教學的有效鞏固，也是學生思維能力的一個提升。但通過調查和實踐發(fā)現(xiàn)，部分初中生對待作業(yè)的態(tài)度讓人頭痛。初一剛上學不敢說作業(yè)多，上到一半時，開始嫌作業(yè)太多，慢慢的做作業(yè)的態(tài)度也開始變得不端正了。 如何布置語文作業(yè)，如何讓學生樂于完成作業(yè)？值得我們思考，下面我淺談一下我的幾點看法：

一、要高效只有精簡作業(yè)。

   《成長資源》、《練習冊》先砍掉大多數(shù)題目不做。只挑一些有針對性的題做。比如要提高閱讀能力就只做課外閱讀題，有針對性地配上答題技巧，以一當十來提高學生的閱讀能力；要提高改病句的能力，就只做改病句的題，老師在和學生共同探討時找出病句類型和改正方法，提升學生改病句的能力。用專業(yè)能力的訓練來提升學生的解題能力。我認為初中只要達到這個目的就可以了，沒有必要非要大量訓練。

 二、作業(yè)要分層布置。

    初中生是小學生全盤收入進來的，沒有篩選，沒有淘汰，學生素質參差不齊，素質好的學生能一切行動聽指揮，學困生連老師布置的作業(yè)是啥都不知道。就算有心要做，也是大多數(shù)不會做，作業(yè)交上來大多是一大片是空白的。要么就是抄別人的，為完成任務，是寫有潦草。老師一看此類作業(yè)就大動肝火，學困生們見狀就更是厭學了。怎么解決這個問題，只有找分層作業(yè)了，給不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)就可以了，老師不愁學生交白卷了，學生不愁今天又要挨老師批了。

     怎么分層呢？我認為，只要給學困生他能完成的作業(yè)就可以了。別人寫大作文，他寫小作文。別人寫十道題，他寫五道題。別人寫難題，他寫容易題。別人寫造句，他寫仿句。別人寫短文，他寫摘抄。只要一點點地提高學困生的能力，他就不會失去對學習的興趣。只要學困生跟著走，就不會成為被淘汰的人。比如我在教完每一篇課文后，都會布置兩三個作業(yè)：讓學生選擇著去寫。作業(yè)有最容易的題，較容易的題、較難的題三種，讓學生自由選擇也可，指定A、B、C類學生去寫也可以。比如學完魯迅的《雪》一文后我布置了三個作業(yè)，任選一題：1、寫一寫你的雪中故事。

2、寫一寫你眼中的雪景。你眼中的雪有一種什么精神？

3、你對魯迅的一生有什么看法，傾瀉出來。請以“先生，我想對您說”為題寫一段話，深入感悟“民族魂”。

     第一題簡單好寫，可以讓學困生來寫。第二題稍有難度，可以給中等生或是大多數(shù)學生來寫。第三題最難，可以給最有能力的學生來寫。 

     三類題也可以讓學生根據(jù)自己能力和興趣自由選擇去完成。

再如：學了紀伯倫的《組歌》后，我布置了兩個作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、學習短文比喻、擬人的寫法，采用第一人稱，以__________之歌為題（如“小草”、“白云”、“春風”、“小柳樹”等），發(fā)揮豐富的想象，寫一篇散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

程度低的學生只寫第一個就行了。程度高的學生必須寫第二個作業(yè)。分層作業(yè)對學生也是一個尊重，他們可以選擇自己擅長的作業(yè)去寫，提升自己在班級里的知名度。

四、布置另類作業(yè)。

1）開學我們必布置一個看電視的作業(yè)：《開學第一課》，這是一個勵志的電視節(jié)目，學生們看完后必寫一篇觀后感。

2）配合教學進度我們會布置找廣告詞的作業(yè)，讓學生專門在周末去看電視尋找有品位的廣告，拿來大家在課堂上共同探討、賞析。

3）看電影寫影評進行全校比賽。

   每學期區(qū)上都會組織全校學生看一場電影，我們就利用這一次機會進行作文競賽，讓愛寫作的孩子可以大秀一把。

4）為了配合學習童話創(chuàng)作課本劇。

  初一童話、神話單元中的《皇帝的新裝》一文很有趣，如果表演就會更有趣，為了增加學生們的學語文的興趣，我就讓孩子們分組表演課本劇。我讓孩子們先把課文改寫成劇本——課本劇，然后比賽誰演的好，每天演一個組，下一個組就必須不斷改動劇本，以免和前一個組重復，所以他們殫精竭慮地構思劇本和道具，以及扮演者的語言、造型、動作、手勢，甚至服裝。他們最注意的當然就是劇本了，因為一切行動聽劇本安排。無形中提高了孩子們的寫作能力。

五、寒暑假作業(yè)的布置。

     布置寒暑假作業(yè)基本上都是給學生發(fā)一套專門的《寒（暑）假作業(yè)》套題。為了讓學生認真完成，就告知學生開學會再考一次，就考《寒（暑）假作業(yè)》上的內容。實際情況是學生們根本就不重視，應付差事為大多數(shù)。學生一放假就厭學了，因為假期里都忙著寫作業(yè)了。

     現(xiàn)在我覺得讓他們假期讀一些自己喜歡的書，泛讀寫摘抄精讀寫讀后感和批注。一天一張鋼筆字，摘抄、隨筆共寫十篇，這樣可能比純粹的做題要好得多，這也只是我的一點設想，其實我還在想，如果能讓學生愛上語文什么方法不可以呢？

     如何有效地布置語文作業(yè)，如何提升學生學習語文的興趣？我會不斷的探索，因為學生的情況在不停地變化。我們只能隨時調整作業(yè)方案，不斷提高學生們的語文素養(yǎng)。

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